Cursus inhoud
Start
Dit hoofdstuk vormt een overzicht van de oorsprong van digitale geletterdheid in Nederland en de vier domeinen die lange tijd de leidraad waren.
0/4
Een Terugblik op de orginele Vier Domeinen
De domeinen uitgelicht
De Mythe van de ‘Digital Native’ Ontkracht
Quiz
Koerswijziging
In dit hoofdstuk duik je in de redenen achter de curriculumwijziging. Je ontdekt de maatschappelijke, technologische en beleidsmatige factoren die de overgang van de oude naar de nieuwe domeinen onvermijdelijk maakten.
0/5
Waarom de koers wijzigde
Versterkende Factoren
Hoe de koers wijzigde
Het resultaat
Quiz
De Inspiratie Achter de Domeinen
Dit hoofdstuk beschrijft de herkomst van de oude en nieuwe domeinen en de invloeden van internationale kaders zoals het DigComp-raamwerk.
0/3
De orginele domeinen
De nieuwe conceptkerndoelen
Quiz
Nieuwe Structuur van Domeinen & Kerndoelen
Dit hoofdstuk geeft een gedetailleerde uitleg van de nieuwe, geherstructureerde domeinen van digitale geletterdheid en hoe je aan de slag kan met de nieuwe kerndoelen
0/5
De Nieuwe Drie Domeinen Uitgelicht
De Kerndoelen Uitgesplitst
Hoe werk je met de Kerndoelen?
Een doorlopende leerlijn
Quiz
Een Nieuwe Didactiek: Praktijkvoorbeelden per Vak
In dit hoofdstuk leer je hoe je de nieuwe domeinen kunt toepassen in de praktijk. We bekijken concrete voorbeelden per schoolvak en ontdekken hoe je de vaardigheden van jouw team kunt versterken om een duurzame implementatie te realiseren.
0/7
Introductie
Nederlands/Talen
Maatschappijleer/Burgerschap
Aardrijkskunde
Natuurwetenschappen (Natuurkunde, Scheikunde, Biologie)
Kunst/CKV
Quiz
Evolutie van Digitale Geletterdheid: Van Vier naar Drie Domeinen

In de natuurwetenschappen draait het om processen en het oplossen van problemen. Hier is het domein ‘Ontwerpen en maken’ zeer relevant.

  • Lesactiviteit: Laat leerlingen bij Natuurkunde aan de slag gaan met een micro:bit, een kleine programmeerbare computer. Ze kunnen met dit apparaatje een experiment opzetten, bijvoorbeeld door het te laten reageren op licht of temperatuur, en vervolgens leren hoe ze de code schrijven om de data te verzamelen en te verwerken.

Kerndoel po 23B / vo 22B: De leerling programmeert een computerprogramma met behulp van computationele denkstrategieën

  • Projectidee: Bij Biologie kunnen leerlingen een digitale infographic maken over een complex biologisch proces, zoals fotosynthese, en dit vergelijken met een videopresentatie over hetzelfde onderwerp. Dit leert hen over de verschillende manieren waarop digitale media informatie overbrengen.

Kerndoel po 23A / vo 22A: De leerling creëert digitale producten.
Vorige
Volgende